徐悲鸿励志学画主要内容（徐悲鸿励志学画的故事威例 | 四上《徐悲鸿励志学画》教学设计与课件）

一、读题，复习

师：这节课我们继续学习第7课《徐悲鸿励志学画》（学生齐读课题）。读法不同，要表达的意思也不一样？你会怎么读这个课题呢？

生：徐悲鸿励志学画。

师：你想通过朗读告诉大家什么？

生：我想告诉大家是谁励志学画的。

师：还有谁来读？

生：徐悲鸿励志学画。我这样读是想告诉大家这篇课文写了徐悲鸿的什么事情。

师：让我们一起再读一遍课题，把你想要表达的意思读出来！

生齐读课题。

【评析：什么是有感情地朗读？其实，就是要把自己的理解、感受用朗读表现出来，这样表达出来的才是真感情。不少学生理解有感情地朗读就是读得抑扬顿挫，但究竟什么地方要“抑”、又为什么要“扬”并不清楚。有时老师指导也是强调这里要读重一些、那里要读长一些，结果也只能是千人一面、全班一个调了。】

师：课文中有一些词语，你还记得吗？

出示：

嫉妒  礼貌  激怒  励志  疲倦

陈列  临摹  优异  承认  震惊

指名朗读，齐读。

师：读了这些词语，你还记得这篇课文讲了什么内容吗？

生：这篇课文讲了徐悲鸿考上了巴黎高等美术学院，跟法国著名绘画大师达仰学画，这却引起了一些外国学生的嫉妒。一位外国学生嘲笑他学不了画。于是徐悲鸿像不知疲倦的骏马，勤奋学画。最后以优异的成绩毕业，也赢得了外国学生的尊重。

师：你准确地概括了课文的主要内容。如果用上这些词语就能把课文内容说得更简洁。还有谁来说一说。

生：课文讲了徐悲鸿得到著名绘画大师达仰的赏识，却引起了一些外国学生的嫉妒。一名外国学生嘲笑他学不了画。徐悲鸿被激怒了，他励志学画，并取得了优异成绩，也赢得了那位外国学生的尊重。

【评析：这是课文后的一道练习。教材安排的练习都是编者精心设计、层层深入的，因而课堂教学要有这样一个意识，那就是要把教材中练习的内容在课堂上得到落实。这既是让学生的语文能力得到扎扎实实的训练，也是了解教材编写意图、理清教材编写思路的重要途径。】

二、感受“嫉妒”

师：听了刚才同学们对课文内容的回忆，我们知道了徐悲鸿是被一名外国学生的话激怒了。谁来读读这位外国学生说的话。

生朗读：徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！

师：你读得很流利，还有谁愿意读读这句话！

生读。

师：听了这话，你有什么感受？

生：我从“你们中国人”这里感受到这位外国学生不仅看不起徐悲鸿一个人，还看不起所有的中国人。真是太无知了！

（教师标出“中国人”）

师：你抓住重要词语来体会，说得很好！还有谁来说一说？

生：这位外国学生说了一句“去天堂深造”，一般“去天堂”是指一个人已经去世，而且是很不尊重的。这里我能感受到外国学生对徐悲鸿人格的侮辱。真让人愤怒！

师：那你来读一读！

学生读得声情并茂。

师：除了听出了这位外国学生的无知、偏见，你还听出了什么？谁能联系课文第一自然段的内容谈一谈？

生：我还听出这位外国学生对徐悲鸿满心的嫉妒。他看达仰老师很欣赏徐悲鸿，就故意来侮辱徐悲鸿、嘲笑中国人，其实都是他的嫉妒心在作怪。

师：看来嫉妒容易产生偏见。那么，仅仅是这位外国学生说的话让人听了不舒服吗？你还注意到了什么？

生：不是。这位外国学生说话的语气、神态也让人不舒服，他不是心平气和地说的，而是“冲着”徐悲鸿说的。

师：谁能带上这些表情、神态来读一读这段话。

学生读第二自然段。

师：你听了这话会怎么做呢？

生：我非常愤怒，说不定会跟他打起来。

师：这的确不够理智、不够冷静，但我们也能理解，毕竟是他太欺负人了！

生：我会跟他进行一番讨论，告诉他我们中国是有才能的。

师：其实，当时的中国四分五裂，贫穷落后，在世界上毫无地位可言，中国人在国外被歧视、被侮辱司空见惯。想用几句争辩的话说服这位外国学生有用吗？

生：没有用。

师：是的。徐悲鸿被激怒了，但他并没有发怒。

出示第三自然段，齐读：徐悲鸿被激怒了，但是他知道靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。

三、品读“励志”

师：那徐悲鸿是怎样励志学画的呢？请大家自己读第四至六自然段，把打动自己的一些词语、句子画出来，写一写自己的感受、理解。

学生自学。

师：他是怎么做的？

生：他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

师：我想知道他具体做了些什么？

生：他每逢节假日就去博物馆去临摹作品。

师：去临摹的人很多，和他们相比徐悲鸿有什么不同？你关注到了哪些关键词？

生：徐悲鸿是在“潜心临摹”。

师：什么是“潜心临摹”？

生：就是静下心来、沉下心来去临摹。

师：你能联系课文内容来谈谈对“潜心临摹”的理解吗？

生：他常常一画就是“一整天”，这里说明他画得特别认真、投入，好像已经忘记了时间。

生：从“画呀，画呀”中，我读出了徐悲鸿临摹的时候也是特别认真的，一刻也不停笔。

师：生活中你有过这样的体会吗？

生：有一次，我们绘画兴趣班的同学去金鸡湖边写生。我画着画着就忘记了时间，同学们都走了，我还不知道。

生：我喜欢看书，每次在房间看书都会忘记吃饭、忘记睡觉，都是妈妈提醒我。

师：看来你真是一个小书虫！对徐悲鸿来说这就是“潜心临摹”。回忆一下，我们是怎么理解这个词语的呢？

生：联系上下文来理解的。

生：是通过“无字词典”来理解的。

师：是的，理解词语的时候我们可以先去弄懂词语的字面意思，再联系上下文和生活实际再理解。

出示：弄懂字面意思   联系上下文   联系生活实际

【评析：从三个层面对“潜心临摹”这个词语进行了理解，深入透彻。再小结理解词语的不同方法，水到渠成。对于学生以后词语理解有很强的示范与指导作用。】

师：和普通的学画者相比，徐悲鸿还有什么不同？

生：徐悲鸿去的次数很多，他“每逢节假日”就去。

生：“常常”也说明他去的次数多。

师：谁能读好这段话！

指名朗读，齐读。

师：如果把徐悲鸿比作一匹马，这是一匹什么样的马呢？

生：这是一匹骏马。

师：什么样的骏马？

生：这是一匹“不知疲倦”的骏马。

师：为什么这么说？

生：他在博物馆里临摹大师作品，常常忘记了时间、忘记了疲劳，潜心临摹，就是“不知疲倦”的。

师：他还是一匹什么样的骏马？

生：他是一匹“勇往直前”的骏马。

师：为什么？

生：平时他在学校跟老师学画，节假日还要去博物馆学画，一刻也不停下自己学画的脚步。

师：他还是一匹什么样的骏马？

生：他是一匹“日夜奔驰”的骏马。每逢节假日，别人休息了，他却去博物馆临摹大师作品。

出示：他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

师：这就是徐悲鸿！谁能把这句话读好！

学生朗读，齐读。

【评析：“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”是课文的核心句，是教学的重点。怎样让学生读懂这句话？是不是按部就班、逐词逐句来理解？可想而知那样的教学效果。这里，适当调整文本内容，先让学生对徐悲鸿励志学画的过程有一定的感性认识，再引导进行打比方训练，巧妙利用学生对文本的前期感知，逐步提炼人物形象。这时再读这一句，学生自然容易理解，容易体会。】

师：徐悲鸿还是怎么做的？

生：他只租了一间小阁楼。

生：他每餐只用一杯白开水和两片面包。

师：这些都说明徐悲鸿的生活很清苦。可是，老师问的是他在学画的过程中还做了什么，写他生活清苦跟学画有关系吗？

生：他生活这样清苦是为省下钱来购买绘画用品。

师：当年24岁的徐悲鸿考取的是公派留学的机会，由当时的北洋政府提供学习和生活费用。他没有钱买绘画用品吗？他不能稍微改善一下自己的生活吗？

生：他有钱买绘画用品，但因为他每到节假日就去临摹作品，说不定晚上回家还要画，这样用的绘画材料就比别人多得多。

生：他本来是可以生活得好一些，但因为他画得多，用得也多，所以只能省吃俭用，把吃饭和住房的钱用来买绘画材料了。

师：听到这里你有什么感受？

生：我很感动。为了把画学好，他连自己的身体都不顾了！

生：我很敬佩他，为了证明我们中国人的才能，他勤奋学画，达到了废寝忘食的程度。

师：谁来读出自己的感受、体会。

学生朗读：他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

师：他像一匹不知疲倦的骏马吗？

生：像！他不顾自己的身体，只为学画。

生：他克服了生活中的困难，刻苦学画，就像是一匹骏马在日夜奔驰，勇往直前。

齐读。

【评析：既是重点，就要不断加强、反复体会。】

师：捧起课本，让我们一起读第四至六自然段！

学生齐读课文。

四、领悟“表达”，走进“人物”

师：读了徐悲鸿励志学画的内容，老师觉得年轻的徐悲鸿不仅像一匹骏马，也像一只雏鹰，日夜翱翔，永不服输。谁来填一填。

出示：从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一只____________的雏鹰，日夜翱翔，永不服输。

生：他像一只展翅高飞的雏鹰，日夜翱翔，永不服输。

师：我觉得励志学画的徐悲鸿还像一头老牛。你还会填吗？

出示：他还像一头任劳任怨的老牛，____________，____________。

生：他还像一头任劳任怨的老牛，日夜耕田，时刻不停。

师：“耕田”这个词能换一下吗？

生：耕耘。

师：还有吗？

生：他还像一头任劳任怨的老牛，日夜耕耘，从未停竭。

出示：

从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一只展翅高飞的雏鹰，日夜翱翔，永不服输。

从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一头辛勤劳作的老牛，日夜耕耘，从未停竭。

师：读一读这三句话，你觉得哪句更好？

生：第一句好，因为骏马的速度要比老牛快，这个更符合徐悲鸿当时的心情。

师：有一定的道理。谁能联系你对徐悲鸿的了解来谈一谈。

生：我也觉得第一句好。因为我们知道徐悲鸿画的马是很有名的。

师：有名到什么程度？

生：人们一谈到徐悲鸿就会想到他画的骏马，一谈到马也会想到徐悲鸿。

生：是的。我参加了国画兴趣班，国画颜料盒上也有一幅奔马图，就是徐悲鸿画的。

师：是的，骏马已经成为徐悲鸿的一个代表、一种象征，他自己就很喜欢马，他把自己也比作马。那么，你知道哪些与骏马有关的成语、诗句呢？

生：一马当先。

生：老马识途。

生：马不停蹄。

出示、齐读：

马不停蹄  马到成功  快马加鞭  老马识途

万马奔腾  一马当先  千军万马  单枪匹马

何当金络脑，快走踏清秋。         ——李贺《马诗》

好山好水看不足，马蹄催趁月明归。 ——岳飞《池州翠微亭》

春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 ——孟郊《登科后》

师：你们看这里不少词语用在徐悲鸿身上也是很恰当的呀！看来我们在写人物的时候，一定要抓住人物的特点、特征，这样写出的内容更准确、更贴切。让我们再来读一读这句话！

齐读：从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

【评析：“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从表达的角度来思考，作者这样表述不仅在于徐悲鸿不知疲倦的精神像骏马，还在于它符合徐悲鸿所独有的特点：他爱马、爱画马，马已成为人物的一个象征符号。教学中，通过将骏马与雏鹰、老牛的对比，更容易让学生明白骏马与人物的特有关联；通过与骏马有关的成语、诗句的补充积累，让学生更深入地体会到骏马与人物的相似之处，可谓“言”“意”兼得，读写共存。】

师：现在就让我们来欣赏一下徐悲鸿笔下的骏马吧！

配乐欣赏《三骏图》、《八骏图》等徐悲鸿经典作品。

师：现在你觉得人们为什么这么喜欢他画的马吗？

生：他画得特别好，栩栩如生。

生：他不仅是在画马，也是在画自己。

生：他已经和马融为一体了，他就是马，马就是他。

师：再来读这句话，读出自己的理解。

指名配乐朗读：从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

师：徐悲鸿不仅擅长画马，他还创作了许多伟大的作品。

欣赏《田横五百壮士》、《泰戈尔像》等。

【评析：“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”在教学中多次出现决不是简单的重复，从理解句子，到品悟表达方式，再到走进人物心灵，实现与大师的精神共鸣；同样，多次朗读也不是简单的重复，而是要通过多种朗读方式的反复吟诵，实现一咏三叹、余音绕梁的教学效果。】

五、知晓“结果”

师：徐悲鸿励志学画的结果是什么？请大家浏览最后两自然段。

生：结果是三年后，徐悲鸿以优异的成绩通过了结业考试。

生：结果是他创作的油画轰动了整个画界。

师：通过自己的不懈努力，最终取得成功。用课文中的话说是什么？

生：就是“功夫不负有心人”。

师：徐悲鸿励志学画的结果还有什么？

生：那位侮辱他的外国学生向他道歉，说自己是“有眼不识泰山”。

师：外国人很喜欢引用中国话，但因为不了解中国文化，也经常闹笑话。你觉得这位外国学生这里用得准确吗？

生：应该是准确的。“有眼不识泰山”是说没有见识，眼光短浅。这位外国学生之前嘲笑徐悲鸿，正好说明他没有见识。

生：他说自己是“有眼不识泰山”，也说明他认识到自己的错误。所以才特“找”到徐悲鸿，向他鞠躬、道歉。

师：这就是徐悲鸿，像骏马一样的徐悲鸿！课后请大家写两段话，分别用上“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”。

【评析：语文课堂应该追求中国画里的“疏”“密”艺术，做到“疏可走马”、“密不透风”。不少课堂上，老师把内容设计得满满当当，其结果只能是赶教案、走过场。相对于核心句的品读，这段教学可算是一种放手，其实留给学生的是更多的自主空间，也让核心环节的训练有了必要时间。】

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